Snaps for Stanford

”Yeah, Snaps”, bekräftar läraren när en av hennes lärarstudenter från första årskursen just har berömt lärarstudenterna ur andra årskursen som hjälpt dem genom deras femte ”approximation”  (ung. klassrumssimulering) och får medhåll från så gott som hela rummet vilket uttrycks genom att alla eleverna börjat knäppa med fingrarna. En tyst applåd av uppskattning drar genom rummet. Det är första gången jag upplever det.

P1140427

Att knäppa med fingrarna i stället för att applådera har på senare tid kommit tillbaka som uppskattande gest, framförallt på universitet och poesiläsningar, dels för att det är mindre störande och kan uttryckas mer individuellt men också för att det går att göra med en hand i denna tid då mobilen alltid upptar den andra handen. Det kanske är mest förekommande i USA just nu men kommer säkert att sprida sig.

Vi är sex lärare på studiebesök på Stanford University i Kalifornien, och vi har just bevittnad slutredovisningen av deras ”cross cohort rehearsals”, dvs årskursblandade klassrumssimuleringar. Den här gången har de fått träna på olika frågetekniker och på att försöka öppna upp frågeställningarna. Megan W Taylor, deras lärare, ger följande liknelse:

P1140422

En konsertpianist måste lära sig många olika sorts tekniker: skalor, drillar, rytmer, ackord, pedalteknik, frasering m.m. Den blivande pianisten behöver träna på var och en av teknikerna för sig för att sedan kunna lagra dem på varandra och ge inspirerande konserter. På samma sätt behöver en lärarstudent träna på frågetekniker, konkretisering av kursplaner, planering, klassrumshantering, röstteknik, IT med mera för att sedan kunna ge inspirerande lektioner. Vi visar inte en blivande pianist en video på en färdig konsertpianist och förväntar oss att de sedan ska kunna göra likadant direkt, men av någon anledning så är det tyvärr så många gör med lärarstudenter.

Det här är bara en av många små detaljer jag har sett på de 4 dagarna som jag och mina kollegor hittills har varit i Stanford. Som exempel tycker jag det belyser det genomgående temat: ”Striving For Excellence” (är det inte lite symptomatiskt att det är svårt att översätta det uttrycket?) men det är inte det enda. Vi har sett lysande exempel på samarbete mellan lärarutbildningen och lokala praktikskolor, konceptklassrum där tekniken verkligen hjälper och inte är i vägen för användarna samt hört hur Stanford arbetar konkret med att ta in de bästa forskarna, lärarna och studenterna i världen.

P1140501

Vi kan i Sverige givetvis inte konkurrera med detta men vad vi kan göra är att implementera processer som driver utvecklingen åt rätt håll, och här tror jag vi kan lära mycket från Stanford.

Snaps!

 

 

BFL-mässa och avslut…

Så har det till slut gått två år sedan vi startade implementeringen av BFL, formativt arbetssätt eller vad vi nu vill kalla det. Vi har under två år hunnit med så mycket. Vi har haft workshops kring nyckelstrategier, vi har läst litteratur, vi har arbetat med kollegialt lärande i TLC-grupper och vi har haft besök av Dylan Wiliam. Det sista året har alla lärare på skolan arbetat i egen valda fördjupningsgrupper kring formativt arbetssätt och BFL, och då fortsatt med strukturen kring TLC – möten. Vi har delat, prövat, utvecklat metoder och arbetssätt!

Här är några exempel på vad några fördjupningsgrupper har arbetat med under året: Att skapa former för högkvalitativa grupparbeten, att arbeta med elevernas bearbetning av feedback, att skapa metoder för att förbättra och förenkla arbetet med matriser, att utveckla kamratbedömning, SNI (Samhällsvetenskapliga frågor med ett Naturvetenskapligt Innehåll, ett sätt att arbeta elevaktivt inom naturvetenskap, som anknyter till BFL), att utforma en provfrågebank med högkvalitativa frågor, att utveckla metoder och verktyg för att få eleverna att äga sitt lärande t ex genom metaskrivande, att skapa ett bibliotek av elevarbeten på olika nivåer, att utveckla OneNote som verktyg i arbetet med BFL, att utarbeta av metoder för att få teknikelever att ta vara på och använda feedback och självreflektion i alla ämnen.

På vår BFL – mässa som gick av stapeln 13 juni 2016, visade alla grupper upp vad de arbetat med under läsåret. Det var mycket imponerande att se alla gruppers arbeten presenteras under mässan. Något som genomsyrade presentationerna var att elevernas röster (och ansikten) både hördes och sågs, i form av elevmedverkan, i filmer, intervjuer eller textexempel mm. NU kan vi bygga vidare på våra färdigheter, kunskaper och nya erfarenheter som vi tillägnat inför framtida projekt! Vi riktar in siktet mot Läslyftet!

Studenten 2016

Rodengymnasiet och flyg RO013 från Norrtälje till Framtiden hoppas du kommer att få en trevlig studentlunch och en trevligt studentfirande.

Vi vill påminna om att förtäring av alkoholhaltiga drycker inte är tillåtna under flygningen eller i skolan. Området runt skolan kommer att sökas av under fredagsmorgonen och upphittade drycker kommer att hällas ut.

Kaptenen med besättning önskar dig en lysande framtid!

Härlig utflykt till Ängsö Nationalpark med NA13

På nationalparkernas dag och i strålande sol och bästa försommarvärme åkte eleverna i NA13 som läser kursen miljö- och energikunskap ut till Norrtälje kommuns alldeles egna Nationalpark. Ängsö är en ö ute i Roslagens södra skärgård och avsattes som Nationalpark redan 1909, som en av de första i Sverige och Europa. Syftet var att bevara den vackra skärgårdsnaturen och de växter och djur som fanns här.

angso2

När nationalparken avsattes var kunskaperna i växtekologi inte lika bra som nu. Därför förbjöd man bonden på ön att slå ängarna eller ha betesdjur. Följden blev att de öppna ängarna växte igen och blomsterprakten försvann. Man hade inte förstått att det var ett kulturlandskap och att mångfalden var helt beroende av bondens brukande av marken.

angso4

Idag har man förstått hur kulturmarken bevaras och vi kunde alla därför njuta av orkidéer som Adam och Eva, Kungsängsliljan (Upplands landskapsblomma) och Ramslöken som spred sin doft i gammelskogen. Efter en rundvandring på ön genom de olika biotoperna med slåtterängar, betesängar och gammal skog, arbetade eleverna flitigt med olika uppgifter. Det kunde vara att rita av några typiska blommor eller fåglar eller bara njuta av dagen.

angso0

angso1  angso3

angso5

Linda Nordgren Kilpeläinen och Kristina Ottander

Läslyftet på Rodengymnasiet 2016/17!

Vårt två år långa BFL – projekt går nu mot sitt slut, men den formativa bedömningen och det formativa förhållningssättet kommer leva vidare i vår undervisning här på Rodengymnasiet. Det formativa kommer att smälta in på ett naturligt sätt i vår nya gemensamma satsning, Läslyftet. Läslyftet är en fortbildning i språk-, läs- och skrivdidaktik för lärare som bygger på kollegialt lärande. I Läslyftet deltar samtliga lärare i alla ämnen, samt bibliotekspersonal. Syftet med Läslyftet är att öka elevers läsförståelse och skrivförmåga genom att stärka och utveckla kvaliteten i undervisningen i alla ämnen. För mer information om Läslyftet, gå in på länkarna nedan.

Läslyftet – Skolverket

Läs – och skrivportalen

EK13:s elever på ekonomiinriktningen rapporterar om Londonresan till Microsoft och Maidstone

Torsdag den 12 maj 2016

Vi gick en promenad istället för att åka med tunnelbanan i London den här dagen till Microsofts huvudkontor. Vi föredrog det och vi hade en trevlig stund tillsammans från Earls Court, vidare genom Kensington Park och till slut, efter ca en timme i solskenet, nådde vi det nya kontoret på 2nd Kingdom Street.

På väg mot MSMs on way

 

 

 

 

 

Under förmiddagen visade Stuart Ball på Microsoft oss hur de i Storbritannien arbetar med programmering och tilläggsverktyget BBC Micro: bit, vilket inte är lanserat i Sverige ännu. Vi fick pröva det och lära oss att illustrera resultatet på projektorn i vårt Microsoft showcase classroom.

Showcase classroomKodning, MS

 

 

 

 

 

Efter lunch fick vi visa upp hur vi på Rodengymnasiet arbetar med Office 365, OneNote, filmer samt hur vi skapar Swayar och arbetar med Office Mix i undervisningen.Stuart gav oss värdefulla tips hur vi kan bli bättre på att illustrera i Power Point och Sway och vad vi bör tänka på när vi håller presentationer för varandra i skolan. Vi fick klart för oss att vi inte alltid använder verktygen på ett optimalt sätt och att det finns långt fler funktioner som kan användas för att vi ska kunna skapa mer professionella illustrationer.

Vi visade också vår introduktionsfilm om hur vi har arbetat med Case seminars i kursen Marknadsföring och Redovisning 2. Stuart gav oss tips på hur vi på ett bättre sätt kan göra filmer och därefter lanserade han vår film via Twitter. Den finns nu till allmän visning i sociala medier för den som önskar se resultatet har vi lagt den här:

https://edunorrtalje-my.sharepoint.com/personal/97leja25_norrtalje_se/_layouts/15/guestaccess.aspx?guestaccesstoken=coy2S7GCIcKP4hv7p6SqER%2bNsW49KttGldIIR78%2bSPA%3d&docid=1962dd979771b48f9a1585900547f1caf

I slutet av dagen kopplade vi upp oss mot Microsoft i Sverige (Kista) via Skype och berättade för 75 lärare från hela Sverige vad vi hade arbetat med under dagen. Sista timmen innan vi lämnade Microsoft hade vi ett reflektionsmöte och planerade våra presentationer inför besöket på Maidstone Grammar School for Girls.

Skype med Microsoft i SverigeSkype med Microsoft i Sverige 2

 

 

 

 

Fredagen den 13 maj 2016

Efter en tuff men lärorik dag på Microsoft tog vi tunnelbanan till Victoria Station från Earls Court. Vi steg på tåget mot Maidstone kl.09.52 och fick uppleva en häftig natur utefter järnvägen. Kl.11.30 kom vi fram och vi tog en promenad på ca tio minuter upp till Maidstone Grammar School for Girls.

 

Maidstone 7

Neil Walker, datalärare och ekonomilärare, mötte upp oss. Han berättade att skolan har funnits i 125 år. Först fick vi träffa datorklassen som genomförde den slutliga examinationen i programmering för året. De arbetade också digitalt som vi gör, men med Google som verktyg och i stationära datorer. Vi guidades runt i grupper på skolan och fick se omgivningen med hjälp av olika elevteam.

Maidstone5Maidstone 6

Därefter besökte vi Ekonomiklassen, 18- åringar, och redovisade i seminarieform hur vi arbetar med Office 365 i skolan. Vi visade OneNote Classroom, hur vi får återkoppling i den av våra lärare, samt hur vi arbetar med Excel, Word och Power Point. Vi fick också visa hur en Sway fungerar och hur man kan göra redovisningar genom den som är mer levande och illustrativa. Vi visade också vår introduction movie som vi har gjort tillsammans i gruppen för att de skulle få en inblick över hela vårt arbetsår.

Bild Maidstone 4Bild Maidston 3

 

 

 

 

 
Under lunchen fick vi möjlighet att prata med fler elever och lärare på skolan. Dagen avslutades med att vi intervjuade några elever om hur det är att gå i skolan i England i mindre workshops. Det är stora skillnader i framförallt relationen till lärare. På den här skolan tilltalar man alltid lärare med Sir eller Mr, Mrs. Men stämningen mellan lärare och elever kännetecknades av värme och gemenskap.

Eleverna i EK13, ekonomiinriktningen och våra lärare;
Mia Bäcklund och Jonas Gustafsson     

Rodengymnasiets elever i EK 13 besöker Microsoft i London och Maidstone Girl grammar school

Vi klass EK13, inriktning ekonomi-ekonomi, har fått möjligheten att besöka Microsofts huvudkontor i London och visa upp hur vi jobbar med deras digitala verktyg i vår undervisning på Rodengymnasiet. Ni kommer att kunna följa oss på flera olika sociala medier under resans gång: Rodenbloggar, Rodengymnasiets facebook; roden.se vi #:ar en hel del och då syns vi på: #Office365 #OneNote #Sway, #Microsoftshowcaseschool #MIEExpert #Skypeathon #msftstudent #msftedu

13173834_1159443897428622_7133772001696720920_n

Vi kommer att under en heldag den 12 maj 2016 hålla presentationer om hur vi jobbar med Office 365, Word, Powerpoint, Sway, Excel och OneNote i undervisningen. I syfte att efterlikna undervisningen på högskolor och universitet arbetar vi också en hel del med filmer och Case seminarier, där vi bl.a. specialiserar oss på hur vissa företag bedriver sin marknadsföring såväl nationellt som internationellt.

13082755_1157021601004185_5735125841664052773_n

Under vår vistelse i London kommer vi den 13 maj 2016 besöka en flickskola utanför London (Maidstone Girl Grammar School) som vi tidigare i år har haft ett utbyte med.
I Maidstone kommer vi att intervjua eleverna på skolan och använda deras svar som respondenter i våra gymnasiearbeten. Vi har även fått i uppdrag att i kurserna Redovisning och Marknadsföring undersöka hur marknadsföringen av tjänster och produkter fungerar i en internationell kontext och jämföra den med hur det fungerar i Sverige.

Vi är mycket förväntansfulla inför denna möjlighet. Det skall bli intressant att se hur utländska skolor jobbar med digitala verktyg och hur detta skiljer sig mot hur vi jobbar i Sverige. Vi är övertygade att denna resa kommer att ge oss mycket kunskap om och förståelse för hur det brittiska skolväsendet fungerar. När vi kommer hem ska vi dela med oss av våra erfarenheter till övriga elever och till skolans ledning på Rodengymnasiet.

Klass, EK13, inriktning Ekonomi-ekonomi, Rodengymnasiet, Norrtälje Kommun.

 

 

Naturvetenskapsprogrammets årliga fotbollsturnering

Idag, den 4:e maj, hade vi på naturvetenskapsprogrammet vår årliga fotbollsturnering. Denna gång blev det av naturliga anledningar ett Star Wars-tema eftersom som den ägde rum just idag; May the 4th be with you! NA14A+B var ansvariga och gjorde denna inbjudan.

Inbjudan May the 4th be with you

Jag är mycket imponerad av våra elever och vill gärna lyfta fram deras kvaliteter vad gäller samarbete och organisationsförmåga. Förutom lite initial hjälp, från min sida, med att boka konstgräsplanen och ge dem några övergripande direktiv så skötte eleverna allt från ovannämnda inbjudan till lagindelningar, matchprogram och domare.

Skolverket skriver i examensmålen att ”[u]tbildningen ska främja elevernas ansvarstagande och samarbetsförmåga samt stimulera dem att se möjligheter, försöka lösa problem, ta initiativ och omsätta idéer i praktisk handling.” Detta är något vi lärare på programmet arbetar med på många olika plan och jag vill passa på att visa att även i förberedelserna inför och under en fotbollsturnering så stimuleras elever till att se möjligheter och omsätta idéer till praktisk handling med mera.

Vinnarlaget Yoda

Här är en bild på det vinnande laget Yoda (NA14B) som vann mot lag C3PO (NA13) i finalen med 3-2. Bronset gick till  lag Darth Vader (NA15). Alla deltagande lag är trots allt vinnare när det kommer till hur de uppträder i form ansvarstagande och samarbetsförmåga. Dessutom uppvisade alla lag goda rörelsekvaliteter och allmänt grymma ”football skills”.

Jag vill rikta ett stort tack till alla deltagande lag för en väl genomförd turnering. Ett speciellt tack till arrangörerna NA14A+B och alla domarna. Ett extra tack till The Mad Mathematican som levererade smarrigt fika halvvägs in i turneringen. Slutligen också ett varmt tack till publiken i form av kollegor, lärarkandidater och biträdande rektor.

Hittelön: Digitalt provverktyg för professionella lärare sökes

Kära Skolverket,

Ni ska ju snart göra det möjligt att skriva nationella prov digitalt. Jag har då lite förslag jag skulle vilja dela med mig av.

Om ni ändå ska göra ett verktyg där det är möjligt att hantera digitala prov i såväl matematik som andra ämnen så ber jag er först och främst att göra det möjligt för oss att använda verktyget för våra egna prov också. Jag skulle gärna vilja se ett system liknande Socrative, Fronters provmodul, Google Forms eller Microsoft Office 365 Forms men som faktiskt fungerar hela vägen. Om ni skulle kunna utveckla ett sådant verktyg skulle ni underlätta vardagen för lärarna enormt. Här kommer en kravspecifikation från mig. Om det är någon som känner till ett existerande verktyg som klarar detta så får ni gärna höra av er. Jag letar fortfarande.

Att skapa prov och frågor

  • Många olika typer av frågor
    • Flerval
    • Enval
    • Kort/lång text
    • Fyll i
    • Para ihop
  • Automatisk rättning av även korttextsvar
    • Flera möjliga svar
    • Formateringsalternativ
      • Ignorera versaler/gemener
      • Ignorera mellanslag
      • Skilj inte mellan punkt och komma
      • Plocka ut numeriskt värde ut textsträng
    • Möjlighet till olika poäng och feedback för olika svarsalternativ
  • Ekvationseditor inbyggd för både läraren och eleven (Socrative har enkla formateringsverktyg men inte för svaren som eleven ger)
  • Möjlighet till flera bilder och länkar i frågan
  • Möjlighet att dela både svarsalternativ, frågor och prov
  • Möjlighet att sätta parametrar som ändras slumpvis för olika elever, t.ex. multiplikationstester: 10 frågor av typen a x b där a och b är heltal mellan 3 och 12.

Rättning

  • Anonymisering
  • Rätta en fråga i taget
  • Rätta en elev i taget
  • Distribuera rättning av vissa frågor eller vissa elever till andra – både lärare och elever
  • Enkel-klicks-rättning: Anpassningsbara knappar som vid klick ger en viss poäng och/eller en viss färg på vissa matrisrutor och/eller en viss kommentar, t.ex. ”Du har avrundat för mycket i en deluträkning så svaret har för dålig precision”. Dessa kommentarer är givetvis både anpassningsbara och delningsbara så att man kan dela med sig av kommentarbankar.
  • Möjlighet att markera delar av texten i olika färger och ge kommentarer i texten.
  • Möjlighet att ge fria och fasta kommentarer både per svarsalternativ, per fråga och på provet som helhet.
  • Möjligt att läsa in texter från ordbehandlare i systemet så att eleven kan skriva i Word och sedan ladda upp uppsatsen / provet i systemet för rättning

Kontroll

  • Tidskontroll av när provet görs
  • Elevkontroll av vem som skriver det
  • Stavningskontroll om man vill ha det
  • Både tillgängligt on-line och off-line
  • Möjligt att köra på dator, platta och telefon
  • Programkontroll som låser bort andra program och fönster men tillåter program som definieras i en lista (att använda DigiExam fungerar inte när man vill att eleverna ska få ha tillgång till GeoGebra under provet).
  • Träningsläge med slumpvisa frågor från frågebankar
  • Givetvis möjlighet att exportera frågor, svar och resultat i t.ex. SCORM-standard.

Den som hittar ett verktyg åt mig som klarar detta eller mer, eller som jag i alla fall blir nöjd med, bjuder jag gladeligen på middag och hittelön!

 

Entreprenörskap i gymnasieskolan – Entreprenöriellt lärande

Rodengymnasiet i Norrtälje har som tradition arbetat intensivt med entreprenörskap i utbildningen på många olika program. Idag är det framförallt Handelsprogrammet och Ekonomiprogrammet som driver kurserna Entreprenörskap och företagande i samarbete med organisationen Ung Företagsamhet (UF). Kommunalt har vi kommit mycket långt i vårt arbete där en fördjupad samverkan sker med stöd av kommunens näringslivskontor, Norrtälje handelsstad, Roslagens sparbank och Norrtelje tidning. För våra elever är dessa kontakter från näringslivet och samhället en naturlig del av deras gymnasieutbildning. Vi har också ett mycket stort kontaktnät med företagen direkt genom arbetsplatsförlagd utbildning och yrkesorienteringsveckor för våra elever.

Våra lokala företagare visar genom vårt samarbete hur prioriterat de anser att Rodengymnasiet är och de har förstått betydelsen av att stötta eleverna i ett verklighetsbaserat lärande där de får utvecklas som individer och grupper med ett entreprenöriellt förhållningssätt. Vi vill här och nu rikta ett stort och varmt tack till alla dessa partners för det goda arbete ni gör och för att vi tillsammans kan förbereda eleverna för framtiden på arbetsmarknaden.

Den 25 maj 2016 kommer Roslagens sparbank i samarbete med Ung företagsamhet att hålla den 11:e stora lokala UF-finalen för våra ungdomar. Eleverna i respektive UF-företag tävlar mot andra UF-företag inom skolan och håller korta anförandet inför en jury bestående av representanter från det lokala näringslivet. De kommer att presentera sina affärsidéer, redovisa hur de samarbetat, hur de har förankrat sina produkter och tjänster samt verksamheter i det lokala näringslivet. En central uppgift som de dessutom ska redogöra för är hur de har miljöprofilerat sig för att erbjuda människor en hållbar produkt eller tjänst.

IMG_0051

Ett entreprenöriellt förhållningssätt i hela skolan

Inom skolämnet entreprenörskap saknas tyvärr idag en gemensam begreppsdefinition när vi kommer fram till det vetenskapliga undersökningsområdet (Otterberg, 2011).[1] Det är inte ovanligt att många människor förknippar entreprenörskap och ett entreprenöriellt förhållningssätt i skolan med det som uteslutande omfattar företagande och ämnet företagsekonomi.

I mångt och mycket är det olyckligt, eftersom själva tanken med kurserna och utbildningen i första hand inte handlar om att skapa profit och vinst, även om det givetvis kan vara ett inslag. Den huvudsakliga tanken med dessa begrepp och kurserna i entreprenörskap är att eleverna ska få arbeta med att utveckla sin självkännedom och sitt självförtroende och att få omsätta idéer som de har utarbetat i samarbeten och pröva dem på exakt samma sätt som vuxenvärlden driver projekt i olika former.

10410694_1282428101772967_5893789819683207111_n

Konsekvenserna av att hänskjuta begreppen ovan till kurser inom ekonomi och handel kan bli att ett flertal andra program och kurser inom gymnasieskolan inte anammar och tar till sig hur vi i skolans värld kan rusta eleverna för framtiden. Om ett entreprenöriellt förhållningssätt och entreprenörskap ska utvecklas inom den svenska gymnasieskolan behöver vi en starkare vetenskaplig bas som ger andra kurser vägledning om hur de kan arbeta med innovation, kreativitet och projekt som inte uteslutande handlar om företagande och vinstdrivande skolprojekt.

På Rodengymnasiet i Norrtälje har vi prövat den verksamheten med ett mycket gott resultat under vårterminen 2016. I kurserna Svenska, Historia, Samhällskunskap och Företagsekonomi arbetade vi tematiskt med entreprenörskap under en hel vecka med en klass i årskurs 2. Det visade sig att elevernas kreativitet och engagemang ökade väsentlig. Ett inslag var att ta oss utanför skolan och att lägga ut en undervisningsdag på entreprenad till Myntkabinettet i Stockholm. Vi fann att entreprenörskap inte uteslutande är en del av företagsekonomi och handel. Vi kunde se att fler kurser hade stor beröring med begreppen ovan.

Om du är intresserad av att få reda på hur vi arbetade, kontakta mig på Rodengymnasiet i Norrtälje!

Jonas Gustafsson

jonas.gustafsson2@norrtalje.se

[1] Otterberg, Annica (2011) Doktorsavhandling, No11. Entreprenöriellt lärande. Gymnasieelevers skilda sätt att uppfatta entreprenöriellt lärande. Högskolan i Jönköping.