Elevblogg 26/3 från Le Vigan av Sara och Hannah i NA15

Idag måndag möttes alla vid skolan för att tillsammans åka buss till utflyktsmålet Cirque de Navacelles. Förutom att några blev kvarglömda i skolan och vi fick vända om gick bussresan, som tog ca 25 minuter, bra och chauffören släppte av oss vid kanten ovanför dalgången. Därifrån började vi vandra nedåt. Vägen ner var lagom brant men mycket stenig. Vissa partier var dock väldigt branta så man fick ta det försiktigt.

Walking

När vi kommit ner till slutet av dalgången gick vi runt lite bland byggnaderna och kollade på vattenfall. Efter en 30 minuters rast började vi gå vidare runt omkring nere i dalgången. Stigarna var grusiga, jordiga och krävde ibland att man hoppade över en och en annan liten bäck. Vid speciella platser gav fransmännen oss lite bakgrundshistoria om platsen. Efter att vi gått i ungefär 1,5 timma bestämde vi oss för att stanna för att äta vår picknick vi fått av skolan. Den bestod av en liten baguette, en liten färskost, pastasallad, vatten, en liten chipspåse, två kakor samt äppelmos. Efter vi ätit klart vår lunch gick vi vidare. Därefter fortsatte vi på stigen, och stannade först till vid en gammal kvarn. Där berättade dem att de förr åt 1kg bröd per person/dag, vilket är väldigt mycket! Därefter började vi sakta vandra uppåt för berget.

När vi tillslut kommit upp till toppen för vad som kändes vara en oändlig stig uppåt för berget fortsatte vi emot platsen som bussen skulle hämta oss på. Först var de meningen att vi skulle se på en ett par uppradade stenar men alla var alldeles för trötts för det. Vi vandrade i totalt 6-7 timmar. Efter att bussen hämtat upp oss åkte vi tillbaka till skolan där alla splittrade på sig. Vissa åkte hem direkt medans andra stannade kvar och väntade på bussarna,  vilka enbart går 3 gånger om dagen. Kvällen spenderades med värdfamiljen.

Elevblogg från Le Vigan torsdag 22/3

Elever i NA15 som läser kursen miljö- och energikunskap tillsammans med elever i NA16 som ska läsa kusen befinner sig just nu i Le Vigan, Frankrike. Där genomför de tillsammans med sina lärare Kristina Ottander och Fredrik Carlnäs ett Erasmus+ utbyte kring hållbar utveckling med elever och lärare på Lycée André Chamson. Eleverna har förutom att arbeta med själva projektet fått i uppdrag att skriva ett blogginlägg eller filma ett vlogginlägg. Nedan följer ett blogginlägg från igår skrivet av Julia och Ylva i NA15.

 

22/3 – 18

Idag var första dagen på André Chamson, gymnasiet i Le Vigan! Vi började dagen med att samlas utanför portarna och vänta på att bli insläppta, och då alla kommer samtidigt var det något kaos. Vi blev sedan visade klassrummet där vi skulle ha våran första lektion med Fabrice, Fredrik och Kristina. Lektionen gick ut på att vi skulle starta upp projektet vi ska jobba med här, att ta reda på vad människor i Frankrike och Sverige tycker om hållbar utveckling. Efter vi skrivit klart våra frågor gick vi ut i Le Vigan med våra grupper för att intervjua människor. Därefter var det dags för lunch och våra utbytesstudenter visade oss hur allting i matsalen fungerade. Till lunch var det pommes frites och biff eller kyckling med en hel del sidorätter, efterrätt och baguetter. Efter lunchen hade vi en två timmars engelskalektion uppdelad i två pass, där vi körde diskussionsuppgifter med andra franska elever från skolan. Skoldagen slutade vid tre, men bussarna går vid kl fem så många samlades i parken för att umgås. Vi utforskade även Le Vigan, vilket gick snabbt. Det var extremt kallt då alla packat med sommarkläder. När bussarna kom åkte alla hem till sig och spenderade kvällen med sina värdfamiljer.

 

Diary entries from Wednesday March 15th and Friday March 17th in Le Vigan, France

Wednesday 15th courtesy of Svante and Love

The day started at 07.00 with some breakfast before leaving for school. On the way to school we stopped by a bakery to buy some pizza for lunch.

1

School started with English class with the teacher Ann. We were divided into mixed groups, both Swedish and French students. In the groups we got a sheet with questions that we were supposed to answer in the group to learn to know each other. The questions were like try to find a movie that you are both liking and so on. After this class we all attended different English classes with our correspondents.

2

After the second class our correspondents had other language classes so we stayed in the park for a while and after that when they had finished their class we had lunch in the park. For lunch we had pizza or food that you had brought yourself. After the pizza break we ate ice-cream. It was very nice with ice-cream in the heat, it was like 20 degrees in the shadow and in the sun it felt like 30 degrees.

After lunch we walked to see the house where the teacher Fabrice lives. The walk was really tough due to the heat but we managed to get there without dying. Well there Fabrice showed us around his house and talked about how to build environmental friendly houses like his. It was a really cool and smart house and the view was absolutely fantastic.

After the visit at Fabrice place we went to another ecological house a couple of kilometres away, the walk felt like 10 kilometers due to the heat but Fredric was a bit lazy and went there by car. We were showed around in the house by the man who lived there. This house was not located as far up the mountains as Fabrice house but there was a great view also from this house. Petter was suffering really bad in the heat but dressed like a Taliban he manned up.

After the visit of the second house we had to hurry back to school for those who had to catch up with their buses. The night was spent with our host families with nice dinner and a well-deserved shower before going to sleep.

Friday 17th: Here is a vlog (video log) courtesy of Frida and Wilma:

 

 

 

 

 

Report from exhange in Le Vigan – Diary entries from day 1 (text) and day 2 (film)

Linda Nordgren Kilpeläinen and I are in Le Vigan, France, with students from NA14A+B. The trip is part of an exchange program where 19 students and 2 teachers from Le Vigan will visit us later in the spring. Here are diary entries from day 1 and 2 courtesy of our students:

Day one:

The first day was almost entirely spent on travelling to Le Vigan. First we met at the Arlanda airport and completed all of the pre-flight procedures such as checking in and shopping in the tax-free stores. We then took the flight to Amsterdam, where we had to wait approximately one hour for the next plane which flew us to Marseille. From there we enjoyed a three hour long bus ride to Le Vigan. On the ride we got to experience the true nature of France, with sandstone rocks, grape fields, some random service car accidentally dropping valuable machinery such as hacksaws in a turn, a motorcycle chase, and much, much more. When we got to Le Vigan most of us got picked up (some got picked up a bit earlier) by our host families and driven to their respective homes, and we spent the rest of the evening with them.

 

Day two: This a link to a vlog (video log)

Like my colleague Jonas Hall usually says: Watch this space! (for upcoming updates…)

 

 

 

 

 

Thoughts from Maidstone

Tankar och reflektioner från Mrs Rebecca Howard, Maidstone Grammer School for girls
England. Rebeccca och hennes kollega Neil var på studiebesök i Norrtälje för att se hur vi använder oss av IKT i undervisningen. Här är hennes berättelse.

We had such a valuable time visiting Rodengymnasiet this week. We started off our visit with a breakfast meeting with a group of teachers from local schools. Everyone was immensely friendly and keen to find out who we were and why we were here and, a continuing pattern we would experience for the rest of the day, keen to give up their time to help us. We experienced our first Swedish breakfast which was great, especially the copious amounts of strong coffee! We listened to some great talks on Onenote, QR codes and a visit to South Korea. All this and is wasn’t even 8 o’clock in the morning!

Then it was off to a Swedish lesson with the amazing Elsa. We weren’t prepared for the warmth, energy and kindness that hit us when we entered her classroom. Each student came and shook hands with us, introduced themselves and told us where they were from; this ranged from Afghanistan, Eritrea, Syria and Somalia. What struck us the most was how happy and enthusiastic they were; it was period 1 on a dark morning and I’m sure our students back in England wouldn’t be starting the day with such zeal. Each student had an iPad and they used an app called SVA which had a wide range of stories in their respective native languages and also in Swedish and English (we’re definitely going to find this to use back at our school). Elsa’s teaching was inspiring. Her questioning style so effective and her ability to inspire and motivate the students ever visible; hands were up constantly. Thanks Elsa- we we inspired by your teaching and warmth and the students were a credit to you and the school.

si

Next was a maths lesson with Jonas. Students were given a mathematical problem regarding prey and predators. We quickly learned that most of the time was dedicated to encouraging students to think for themselves and the mathematical calculating could be quickly carried out by a computer. Students were clearly used to this style of learning and, in groups, talked at length about the different variables for this problem. This, again, was a great lesson to see, not least for the impact this teaching style had on the students’ ability to think independently. Use of technology here was clearly freeing up time for the students to collaborate and move forward.

After coffee, we had a meeting with Anna who was in charge of organising all of the computers for the school. This was an enormous undertaking and, since September, she had clearly made a huge success of this. One thing we were really impressed with was the fact that the school uses students for IT support. Students helping other students to learn a new app or fix something wrong with their computers is a great way of advancing and collaborating. We gave Anna the email address of our own IT coordinator as we were discussing a different way of organising student and staff laptops. I hope Daniel can help out as much as she has helped us.

Next we have the chance to meet with English man Danny Stacey. We worked out that he was vaguely similar to an OFSTED inspector in England. His role was to visit local schools and offer suggestions on how to improve teaching and learning. It was great to chat to someone and get their perspective on the differences and similarities between English and Swedish education systems. Was chatting whilst we experienced the school canteen, which offered delicious food in comparison to our one in England!

After lunch we have a chance to meet with Kathrin who was English teacher and she showed us the great work she’s been doing with Onenote. She has basically created an online course for her students witch enables them to independently access all the work, collaborate, submit their own work, and for her to give feedback. Again we really appreciated the time she gave us and she was keen to answer all the questions we had and to give us all the advice she could.

The final part of the day was spent with David, who showed us how he uses Onenote and the amazing course he has set up for his students. We then got to see this in practice in one of his politics classes, where students were working in groups to explain different political ideologies and then feeding back to each other. They were working hard and clearly enjoying learning together. Many thanks to David for giving up his time.

Johan had organised the whole program for us and spent the whole day with us, too, which we really appreciate. An extra addition to the original schedule was that we got to visit the vocational building with mechanics carpentry, and electronics This was great to see as it’s so different to what we have in England with the idea of students being able to have the opportunity to learn a vocation alongside other academic subject was a great one. Again huge thanks to Johan for all the time and effort he spent on the programme and for being so welcoming on the day. We really hope we can repay the favour one day; we’d love to welcome visitors from your school to England; both students and teachers!

Reflections and thoughts? Well, we ended the day being overwhelmed with your hospitality and keenness to dedicate your time to giving us help and advice. The school has a lovely, friendly atmosphere and the students have a wonderful opportunity to learn in a supportive and nurturing environment. The use of technology here is clearly completely embedded and has enabled students to become much more independent and helped motivate them. It’s quite simply a lovely school; teachers are happy and the students likewise. We would love to have a chance to come back one day but, in the meantime, we must keep in touch and explore any online links we could have.

Tack!

Mrs Rebecca Howard
Head of MFL

Att tydliggöra mål genom kvalitetsanalys

Ett viktigt delmål inom BFL och formativ bedömning är att eleverna ska förstå vart de är på väg.  Många gånger har jag och säkert många med mig börjat olika kurser med att diskutera kunskapskrav och centralt innehåll för de aktuella kurserna i fråga, och säkert är vi också många som är överens om att kunskapskraven sällan upplevs varken som speciellt konkreta eller särskilt greppbara för eleverna. Begreppen i kunskapskraven är svåra att förstå, särskilt om man inte redan besitter de aktuella kunskaperna ifråga. Det är svårt att känna igen vart man ska, om man inte redan varit där och känner igen hur det ser ut, så att säga.

Jag har inte på något sätt slutat att gå igenom centralt innehåll och kunskapskrav vid terminsstart och under terminens gång, men jag har i allt högre grad arbetat med kunskapskraven på ett annat sätt, i omvänd ordning skulle man kunna säga. I svenska får mina elever studera olika elevexempel skrivna inom en viss texttyp, och sedan får de rangordna dessa exempel och undersöka vilka kvalitetsskillnader som återfinns dem emellan. Självklart har jag på förhand valt ut tacksamma textexempel med kvalitetsskillnader som jag vill att eleverna ska lägga märke till, och dessutom har jag i detalj analyserat dessa. Min analys lyfter jag dock inte fram, utan den ligger snarare som en grund för att jag ska kunna ge så god respons som möjligt på vad eleverna själva kommer fram till.

Elevaktivitet kvalitet

SA14C arbetar med att granska kvalitetsskillnader i utredande text…

Arbetet med att tydliggöra kvalitetsskillnader brukar jag lägga upp så att eleverna i smågrupper får studera de utvalda textexemplen utifrån sina kunskaper om den angivna texttypen, rangordna exemplen, och analysera vad som gör att de skiljer sig åt i kvalitet. Att se att vissa texter är bättre än andra är sällan något problem för eleverna, förutsatt att de har förstått grunddragen och funktionen hos texttypen ifråga. Det brukar dessutom fungera mycket väl för dem att utröna vad som verkligen utgör själva kvalitetsskillnaden mellan texterna, särskilt när de i grupp kan komplettera varandras iakttagelser, tankar och resonemang. När eleverna väl har undersökt, förstått och strukturerat upp kvalitetsskillnaderna delar vi och diskuterar slutsatserna i helklass, och sedan kopplar vi gemensamt dessa mot kunskapskraven – och plötsligt har orden i kunskapskraven fått en konkret innebörd.

…och här är resultatet!

Eleverna har alltså genom att ha analyserat, diskuterat och strukturerat kvalitet fått en förståelse för begreppen och målen i kunskapskraven. Med andra ord: De känner igen vart de ska och hur det ser ut där, även om de inte redan har varit där – och därmed har de självklart också mycket större möjligheter att kunna ta sig dit.

Det som krävs (lÄ5lY4t3t)

Jag har just skrivit klart en bok. Det vill säga, det är samma bok som sist, men jag har just översatt den klart till engelska, strukturerat om innehållet, gjort om alla diagram och lagt till lite nytt material. Det vill säga, det är ju inte riktigt klart ännu, men första manuset är inlämnat i alla fall.

Så här gör jag ibland!

The Bookworm

Det är ganska mycket pyssel med att skriva en bok. Det krävs struktur och flit och förmågan att ”pusha” – att trycka bort allt annat och bara se till att få det gjort. Jag vet, det tillkommer korrekturfixande och indexskapande och annat smått och gott men det mesta gjorde jag trots allt klart för ett par timmar sedan. Det känns befriande.

Men jag undrar hur många som kommer att läsa den. Det är sant; det är en handbok, knappast gjord för att läsas från pärm till pärm, men ändå avsedd att läsas på djupet; ett stycke i taget, och jag undrar…

Vi har läst för alla våra barn tills ögonlocken fallit och vi upprepat meningarna tre gånger och till slut somnat med dem. Vårt hem är så fullt av böcker att jag tillämpar Extended Living (Compact Living är för amatörer) och har hälften av mina böcker på jobbet. Vi diskuterar böcker och både uppmuntrar och kräver av dem att de läser, men jag undrar ändå…

Jag hade faktiskt aldrig lagt märke till detta förrän jag skrev detta inlägg.

Böcker är sensuella och kärleksfulla

Jag ser att 10-åringen, den yngsta, är ganska motvillig till att läsa och att det bara är 22-åringen, den äldsta, som önskar sig böcker i julklapp.

Jag ser att skolans SF-bibliotek på naturvetenskapsprogrammet (ett exempel på vad Extended Living kan åstadkomma) lånat ut två böcker under 2015, men 15-20 böcker under 2008.

Jag hör eleverna på naturvetenskapsprogrammet klaga på att läroböckerna är svåra att förstå.

Jag ser sällan ungdomar läsa tidningen. De säger att de får reda på nyheter snabbare via de nya medierna – vilket är sant, jag är själv där och vet hur det fungerar – men jag undrar ändå…

Jag undrar var de djupa analyserna kommer in. Jag undrar var den riktigt djupa förståelsen och förmågan att läsa mellan raderna ska utvecklas. Jag undrar var framtidens författare, debattören, analytiker och skribenter gömmer sig.

Det är tidens tecken säger du. Men en vind kan bli en orkan och på hösten behöver vi se om vårt hus.

Andra medier tar över en del funktioner säger du. Men historien visar vad som händer om vi berövar folk sin historia och litteratur.

Det är inte så farligt, de som behöver kommer att lära sig läsa bra, men de flesta behöver inte läsa på djupet, säger du. Men det är oerhört farligt att börja vandra på en väg som leder till vi och dom. Se hur det redan ser ut omkring oss idag.

Det här var för länge sedan - Nu är det mycket mer :-)

Matematikbibliotek

Jag är därför väldigt glad att Rodengymnasiet så fort som möjligt tar sig an skolverkets senaste satsning; Läslyftet. Uppbyggt på samma sätt som Matematiklyftet med öppna moduler och kollegialt samarbete med handledare tar det ett samlat grepp om läsningens betydelse i alla ämnen, från låga åldrar till gymnasiet. Bara för att eleverna läser sämre nu än förr måste det inte vara så, och skolan har här, som så ofta annars, en stor roll – kanske den största – att fylla. Vi har inget att tjäna på att låta svaga elever kämpa själva med svåra texter. De behöver hjälp och det är vår plikt och vårt uppdrag att hjälpa dem, oavsett vilket ämne vi undervisar.

För om jag ska lära dig matematik, måste du först kunna läsa.