Guldäpplet 2016

Webbknapp2016_418x101

 

 

Två av Rodengymnasiets lärare har oberoende av varandra nominerats till Guldäpplet, En utmärkelse som bland annat Datorn i utbildningen samt lärarfacken står bakom. Priset delas ut till lärare som förnyat undervisningen med stöd av IT, arbetar inkluderande och bidragit till kollegernas kompetensutveckling genom att dela med sig av sina idéer och erfarenheter.

Jonas Hall

Jonas Hall är förstelärare i matematik, fysik och astronomi. Han är en av Sveriges ledande experter på GeoGebra och har förutom flera artiklar i Nämnaren skrivit en bok om matematisk modellering med GeoGebra som även översatts till engelska.

Vem är du och vad jobbar du med?
Jag är en produkt av vår tids lyckosamma giftermål mellan matematik och digital teknik. Jag vill ge eleverna de verktyg som de behöver ha för att kunna hantera vår moderna matematiska värld och därigenom ta sig längre än vad de annars skulle kunna göra utan tillgång till digitala verktyg. Vi arbetar så gott som dagligen i GeoGebra som är ett matematiskt laboratorium för dynamiska interaktiva undersökningar. Det är ett program som används i över 200 länder och är översatt till över 50 språk. Jag är själv ansvarig för den svenska supporten.

På vilket sätt kan elevernas lärande förnyas med hjälp av IT?
Genom att låta datorerna ta hand om det de är bra på – beräkningar och visualiseringar – så frigörs tid så att eleverna kan gå djupare och längre i matematiken. Det är dessutom orimligt att undervisa utan digitala hjälpmedel i dag om man vill ha ett klassrum synkroniserat med samtiden. Visualiseringar, filmer och simuleringar av matematiska modeller utgör en stark bas att bygga förståelse ifrån.

Hur ser du på din lärarroll och hur inkluderar du alla elever i ditt lärande med IT?
Genom att använda flera verktyg än bara lärobok och lärare får eleverna fler ingångar till matematiken. Genom att själv använda fler verktyg kan jag lyssna på eleverna på fler sätt och få mer nyanserad kunskap om elevernas behov. Genom verktygen blir också matematiken modern och intressant vilket får eleverna att bli aktivare.

IMG_1258

Jonas Gustafsson är förstelärare i samhällskunskap och företagsekonomi. Han är Microsoft Innovative Educator Expert och har representerat Roden-gymnasiet i internationella sammanhang. Under 2015 deltog han på Educator Exchange, E2, i Seattle USA.

Vem är du och vad jobbar du med?
Jag är en nyfiken person som ivrigt engagerar mig i olika aktiviteter. Tennis, löpträning, båtliv och skärgård ligger mig varmt om hjärtat. Jag är gymnasielärare i samhällskunskap och företagsekonomi och när eleverna och jag får göra lärandet tillsammans mår jag som allra bäst. Det är underbart att vara lärare! En av mina arbetsuppgifter som förstelärare är att i kollegahandledning utveckla IKT-baserad undervisning med hjälp av Microsofts Office 365. Sedan hösten 2014 har jag ingått i lärarnätverket Microsoft Innovative Educator Expert.

På vilket sätt kan elevernas lärande förnyas med hjälp av IT?
IT är basen för att samla information som vi kan koka ner till kunskaper. Vi är uppdaterade med både det dagsaktuella och det som ligger bakåt i tiden. Vi kan jämföra källorna och se vad som har hänt. Det ger oss möjlighet att också finna vägen till framtiden. Vi blir Up to future!

Hur ser du på din lärarroll och hur inkluderar du alla elever i ditt lärande med IT?
Eftersom jag arbetar mycket med att eleverna ska vara varandras lärare – sharing is caring – behövs det en smidig plattform som ger alla elever tillgång till transparens. Med OneNote ser de elever som behöver extra anpassningar många exempel på vägen mot målen. Den har medfört att eleverna har blivit mer involverade i upplägg, genomförande och utvärderingar av kurserna. Eleverna har utvecklat sin digitala kompetens under åren i så hög grad att de till slut blir mina medlärare för att organisera, leda och följa upp olika lektionspass. Microsofts OneNote Class Notebook gör att vi kan dela med oss av varandras uppgifter och är enkel att använda tillsammans med andra applikationer. Det är som om hela världen blir vårt klassrum!

Webbknapp2016_418x101

Snaps for Stanford

”Yeah, Snaps”, bekräftar läraren när en av hennes lärarstudenter från första årskursen just har berömt lärarstudenterna ur andra årskursen som hjälpt dem genom deras femte ”approximation”  (ung. klassrumssimulering) och får medhåll från så gott som hela rummet vilket uttrycks genom att alla eleverna börjat knäppa med fingrarna. En tyst applåd av uppskattning drar genom rummet. Det är första gången jag upplever det.

P1140427

Att knäppa med fingrarna i stället för att applådera har på senare tid kommit tillbaka som uppskattande gest, framförallt på universitet och poesiläsningar, dels för att det är mindre störande och kan uttryckas mer individuellt men också för att det går att göra med en hand i denna tid då mobilen alltid upptar den andra handen. Det kanske är mest förekommande i USA just nu men kommer säkert att sprida sig.

Vi är sex lärare på studiebesök på Stanford University i Kalifornien, och vi har just bevittnad slutredovisningen av deras ”cross cohort rehearsals”, dvs årskursblandade klassrumssimuleringar. Den här gången har de fått träna på olika frågetekniker och på att försöka öppna upp frågeställningarna. Megan W Taylor, deras lärare, ger följande liknelse:

P1140422

En konsertpianist måste lära sig många olika sorts tekniker: skalor, drillar, rytmer, ackord, pedalteknik, frasering m.m. Den blivande pianisten behöver träna på var och en av teknikerna för sig för att sedan kunna lagra dem på varandra och ge inspirerande konserter. På samma sätt behöver en lärarstudent träna på frågetekniker, konkretisering av kursplaner, planering, klassrumshantering, röstteknik, IT med mera för att sedan kunna ge inspirerande lektioner. Vi visar inte en blivande pianist en video på en färdig konsertpianist och förväntar oss att de sedan ska kunna göra likadant direkt, men av någon anledning så är det tyvärr så många gör med lärarstudenter.

Det här är bara en av många små detaljer jag har sett på de 4 dagarna som jag och mina kollegor hittills har varit i Stanford. Som exempel tycker jag det belyser det genomgående temat: ”Striving For Excellence” (är det inte lite symptomatiskt att det är svårt att översätta det uttrycket?) men det är inte det enda. Vi har sett lysande exempel på samarbete mellan lärarutbildningen och lokala praktikskolor, konceptklassrum där tekniken verkligen hjälper och inte är i vägen för användarna samt hört hur Stanford arbetar konkret med att ta in de bästa forskarna, lärarna och studenterna i världen.

P1140501

Vi kan i Sverige givetvis inte konkurrera med detta men vad vi kan göra är att implementera processer som driver utvecklingen åt rätt håll, och här tror jag vi kan lära mycket från Stanford.

Snaps!

 

 

Studenten 2016

Rodengymnasiet och flyg RO013 från Norrtälje till Framtiden hoppas du kommer att få en trevlig studentlunch och en trevligt studentfirande.

Vi vill påminna om att förtäring av alkoholhaltiga drycker inte är tillåtna under flygningen eller i skolan. Området runt skolan kommer att sökas av under fredagsmorgonen och upphittade drycker kommer att hällas ut.

Kaptenen med besättning önskar dig en lysande framtid!

Härlig utflykt till Ängsö Nationalpark med NA13

På nationalparkernas dag och i strålande sol och bästa försommarvärme åkte eleverna i NA13 som läser kursen miljö- och energikunskap ut till Norrtälje kommuns alldeles egna Nationalpark. Ängsö är en ö ute i Roslagens södra skärgård och avsattes som Nationalpark redan 1909, som en av de första i Sverige och Europa. Syftet var att bevara den vackra skärgårdsnaturen och de växter och djur som fanns här.

angso2

När nationalparken avsattes var kunskaperna i växtekologi inte lika bra som nu. Därför förbjöd man bonden på ön att slå ängarna eller ha betesdjur. Följden blev att de öppna ängarna växte igen och blomsterprakten försvann. Man hade inte förstått att det var ett kulturlandskap och att mångfalden var helt beroende av bondens brukande av marken.

angso4

Idag har man förstått hur kulturmarken bevaras och vi kunde alla därför njuta av orkidéer som Adam och Eva, Kungsängsliljan (Upplands landskapsblomma) och Ramslöken som spred sin doft i gammelskogen. Efter en rundvandring på ön genom de olika biotoperna med slåtterängar, betesängar och gammal skog, arbetade eleverna flitigt med olika uppgifter. Det kunde vara att rita av några typiska blommor eller fåglar eller bara njuta av dagen.

angso0

angso1  angso3

angso5

Linda Nordgren Kilpeläinen och Kristina Ottander

Naturvetenskapsprogrammets årliga fotbollsturnering

Idag, den 4:e maj, hade vi på naturvetenskapsprogrammet vår årliga fotbollsturnering. Denna gång blev det av naturliga anledningar ett Star Wars-tema eftersom som den ägde rum just idag; May the 4th be with you! NA14A+B var ansvariga och gjorde denna inbjudan.

Inbjudan May the 4th be with you

Jag är mycket imponerad av våra elever och vill gärna lyfta fram deras kvaliteter vad gäller samarbete och organisationsförmåga. Förutom lite initial hjälp, från min sida, med att boka konstgräsplanen och ge dem några övergripande direktiv så skötte eleverna allt från ovannämnda inbjudan till lagindelningar, matchprogram och domare.

Skolverket skriver i examensmålen att ”[u]tbildningen ska främja elevernas ansvarstagande och samarbetsförmåga samt stimulera dem att se möjligheter, försöka lösa problem, ta initiativ och omsätta idéer i praktisk handling.” Detta är något vi lärare på programmet arbetar med på många olika plan och jag vill passa på att visa att även i förberedelserna inför och under en fotbollsturnering så stimuleras elever till att se möjligheter och omsätta idéer till praktisk handling med mera.

Vinnarlaget Yoda

Här är en bild på det vinnande laget Yoda (NA14B) som vann mot lag C3PO (NA13) i finalen med 3-2. Bronset gick till  lag Darth Vader (NA15). Alla deltagande lag är trots allt vinnare när det kommer till hur de uppträder i form ansvarstagande och samarbetsförmåga. Dessutom uppvisade alla lag goda rörelsekvaliteter och allmänt grymma ”football skills”.

Jag vill rikta ett stort tack till alla deltagande lag för en väl genomförd turnering. Ett speciellt tack till arrangörerna NA14A+B och alla domarna. Ett extra tack till The Mad Mathematican som levererade smarrigt fika halvvägs in i turneringen. Slutligen också ett varmt tack till publiken i form av kollegor, lärarkandidater och biträdande rektor.

Entreprenörskap i gymnasieskolan – Entreprenöriellt lärande

Rodengymnasiet i Norrtälje har som tradition arbetat intensivt med entreprenörskap i utbildningen på många olika program. Idag är det framförallt Handelsprogrammet och Ekonomiprogrammet som driver kurserna Entreprenörskap och företagande i samarbete med organisationen Ung Företagsamhet (UF). Kommunalt har vi kommit mycket långt i vårt arbete där en fördjupad samverkan sker med stöd av kommunens näringslivskontor, Norrtälje handelsstad, Roslagens sparbank och Norrtelje tidning. För våra elever är dessa kontakter från näringslivet och samhället en naturlig del av deras gymnasieutbildning. Vi har också ett mycket stort kontaktnät med företagen direkt genom arbetsplatsförlagd utbildning och yrkesorienteringsveckor för våra elever.

Våra lokala företagare visar genom vårt samarbete hur prioriterat de anser att Rodengymnasiet är och de har förstått betydelsen av att stötta eleverna i ett verklighetsbaserat lärande där de får utvecklas som individer och grupper med ett entreprenöriellt förhållningssätt. Vi vill här och nu rikta ett stort och varmt tack till alla dessa partners för det goda arbete ni gör och för att vi tillsammans kan förbereda eleverna för framtiden på arbetsmarknaden.

Den 25 maj 2016 kommer Roslagens sparbank i samarbete med Ung företagsamhet att hålla den 11:e stora lokala UF-finalen för våra ungdomar. Eleverna i respektive UF-företag tävlar mot andra UF-företag inom skolan och håller korta anförandet inför en jury bestående av representanter från det lokala näringslivet. De kommer att presentera sina affärsidéer, redovisa hur de samarbetat, hur de har förankrat sina produkter och tjänster samt verksamheter i det lokala näringslivet. En central uppgift som de dessutom ska redogöra för är hur de har miljöprofilerat sig för att erbjuda människor en hållbar produkt eller tjänst.

IMG_0051

Ett entreprenöriellt förhållningssätt i hela skolan

Inom skolämnet entreprenörskap saknas tyvärr idag en gemensam begreppsdefinition när vi kommer fram till det vetenskapliga undersökningsområdet (Otterberg, 2011).[1] Det är inte ovanligt att många människor förknippar entreprenörskap och ett entreprenöriellt förhållningssätt i skolan med det som uteslutande omfattar företagande och ämnet företagsekonomi.

I mångt och mycket är det olyckligt, eftersom själva tanken med kurserna och utbildningen i första hand inte handlar om att skapa profit och vinst, även om det givetvis kan vara ett inslag. Den huvudsakliga tanken med dessa begrepp och kurserna i entreprenörskap är att eleverna ska få arbeta med att utveckla sin självkännedom och sitt självförtroende och att få omsätta idéer som de har utarbetat i samarbeten och pröva dem på exakt samma sätt som vuxenvärlden driver projekt i olika former.

10410694_1282428101772967_5893789819683207111_n

Konsekvenserna av att hänskjuta begreppen ovan till kurser inom ekonomi och handel kan bli att ett flertal andra program och kurser inom gymnasieskolan inte anammar och tar till sig hur vi i skolans värld kan rusta eleverna för framtiden. Om ett entreprenöriellt förhållningssätt och entreprenörskap ska utvecklas inom den svenska gymnasieskolan behöver vi en starkare vetenskaplig bas som ger andra kurser vägledning om hur de kan arbeta med innovation, kreativitet och projekt som inte uteslutande handlar om företagande och vinstdrivande skolprojekt.

På Rodengymnasiet i Norrtälje har vi prövat den verksamheten med ett mycket gott resultat under vårterminen 2016. I kurserna Svenska, Historia, Samhällskunskap och Företagsekonomi arbetade vi tematiskt med entreprenörskap under en hel vecka med en klass i årskurs 2. Det visade sig att elevernas kreativitet och engagemang ökade väsentlig. Ett inslag var att ta oss utanför skolan och att lägga ut en undervisningsdag på entreprenad till Myntkabinettet i Stockholm. Vi fann att entreprenörskap inte uteslutande är en del av företagsekonomi och handel. Vi kunde se att fler kurser hade stor beröring med begreppen ovan.

Om du är intresserad av att få reda på hur vi arbetade, kontakta mig på Rodengymnasiet i Norrtälje!

Jonas Gustafsson

jonas.gustafsson2@norrtalje.se

[1] Otterberg, Annica (2011) Doktorsavhandling, No11. Entreprenöriellt lärande. Gymnasieelevers skilda sätt att uppfatta entreprenöriellt lärande. Högskolan i Jönköping.

 

Sinusseminariet i Oslo

P1120372Jag fick förmånen att tala på den årliga, två dagar långa förlagsträff för matematiklärare som förlaget Cappelen Damm kallar Sinusseminariet. Där ligger fokus på fortbildning i matematikdidaktik, ämneskunskaper och IKT.

Torsdagskvällen började med att Markus Hohenwarter som är GeoGebras grundare talade om hur GeoGebra lagt upp sin strategi för att överleva de senaste årens teknikskifte med smarta telefoner och plattor och hur de arbetat internt med att säkerställa att de kan fortsätta att överleva framtida teknikskiften. Han presenterade GeoGebras grafräknare för smarta telefoner och GeoGebras nya Exam-mode som låter läraren kontrollera att eleven enbart arbetat i GeoGebra under en provsituation.P1120365

Efter det var det min tur. Jag gjorde en rundvandring i olika sätt att arbeta med IKT i matematikklassrummet och tog bland annat upp användandet av skärminspelningar (screencasting) och video, feedbacksystem, symbolisk algebra, finesser i Excel, GeoGebra och hur man kan jobba med modelleringsuppgifter i undervisningen. Efter det blev det middag och barhäng med Markus, andra lärare, förläggare och författare.

P1120338

Nästa dag talade två norska lärare, Egil Reidar Osnes och Mette Elise Valsgård Bratlie om kompetenser, kollegialt samarbete och undervisning av nyanlända. Norska matematiklärare verkar inte vara så inställda på kollegialt samarbete ännu och jag tror att matematiklyftet verkligen har hjälpt till att få fart på det i Sverige. Å andra sidan är de norska lärarna mycket mer vana vid att använda GeoGebra i undervisningen, särskilt CAS då symbolisk algebra ingår i deras slutexamen. GeoGebra nämns även vid namn i deras läroplan och en hel del läroböcker har med exempel och uppgifter där GeoGebra ingår.

Markus talade sedan igen, denna gång om GeoGebras forum och GeoGebraböcker och hur man kan arbeta kollaborativt i GeoGebra. GeoGebra har introducerat ”följare” vilket gör att ditt GeoGebrakonto börjar fungera som ett socialt nätverk. Det finns även GeoGebraGrupper där man kan skapa klasser och ge dem uppgifter i GeoGebra eller som automaträttade flervalsfrågor etc. I grupper kan elever spara direkt i gruppen och läraren kommer då åt elevernas material.

P1120350

Efter lunch pratade Inger Bergkastet om stöttning av elever och lärare inom ämnet, pedagogiskt och socialt och hon gav många goda tips om vikten av att arbeta systematiskt på skolnivå med ett stöttande klimat. Den viktigaste frågan för eleverna, säger hon, är ”Tycker läraren om mig”. Om inte svaret är ja på den frågan kommer ingen undervisning att fungera.

Hon tog också upp idéer kring bland annat en inledande startuppgift i början på varje lektion som alla bör klara och som kan knyta an från förra lektionen till nästa eller träna viktiga ord i styrdokumenten, eller idéer kring lektionsrytmen och den välplanerade lektionen, exit-tickets, feedback från elever till lärare etc. Hon avslutade med vikten av att ständigt utvärdera sin egen lärandepraktik.

Avslutningsvis fick jag tillfälle att berätta om mitt arbete med differentialekvationer där vi låter datorn lösa ekvationerna och vi fokuserar på problemformulering och analys av lösningarna. På det här sättet kan vi gå längre än traditionellt och studera intressanta system av flera differentialekvationer som t.ex. Lotka-Volterras ekvationer. Inte nog med det, eleverna lär sig även att själva formulera system av differentialekvationer från intressanta egna problem.

P1120369

Föreläsningarna blev filmade. Filmer, presentationsfiler och screencasts kommer att läggas upp på Cappelen Damms webbplats. Länkar kommer men tills vidare kan du rota runt i följande dropboxmapp. Håll till godo.

 

Utställningen Unga Forskare

Tisdagen den 5:e april åker NA14A+B till Tekniska museet Stockholm för Utställningen Unga Forskare tillsammans med sina mentorer. Vi i NA-laget har besökt detta årligen återkommande event med tidigare klasser då både elever och vi lärare tycker att det är väl investerad tid och att det ger god inspiration inför det kommande gymnasiearbetet. Det som gör det extra roligt denna gång är att vi för första gången har haft elever som deltar i själva tävlingen. Dessa elevers handledare, Kristina Ottander, uppmuntrade dem att både delta och skriva ett kort reportage som följer nedan:

Den 11 mars fick vi, Amanda Sommar och Annika Wennlund, möjligheten att åka till Stockholm och ställa ut vårt spännande gymnasiearbete. Det är ett arbete vi har utfört i samarbete med Uppsala Universitets limnologiska fältstation Erkenlaboratoriet och syftet var att undersöka och jämföra vattenkvalitet i olika vattendrag i Norrtälje Kommun. Detta gjorde vi genom att studera bottenlevande djur och deras känslighet respektive tolerans mot miljöförändringar.

 

Amanda

Utställningen var på KTH i Kista, där drygt 50 utställare från skolor runt om i Stockholms län deltog. Syftet med utställningen Unga Forskare är att ge avgångselever en möjlighet att visa upp sina exceptionella projekt inom teknik och naturvetenskap för senare tävla om fina priser och stipendieresor. Allt detta är såklart kombinerat med en livsupplevelse och fantastiska erfarenheter. KTH var bara en av de många platser där en deltävling tog plats, och av de dryga 50 projekt gick ca 15 vidare till finalen som hålls på Tekniska museet i april.

Unga Forskare

Vår bild av utställningen var som nyligen beskrivits, en enastående upplevelse. Vi fick inte bara möjlighet att ställa ut och berätta om vårt arbete för såväl jury som intresserade elever, utan vi bjöds också på lärorika möten med nuvarande och tidigare deltagare. Det var ett ypperligt tillfälle att presentera projektet och att få respons på det av forskare. Vi skulle därför verkligen rekommendera blivande treor att ta vara på möjligheten att ställa ut och utveckla gymnasiearbetet på Unga Forskares utställning.

/Amanda Sommar och Annika Wennlund, Na13

Thoughts from Maidstone

Tankar och reflektioner från Mrs Rebecca Howard, Maidstone Grammer School for girls
England. Rebeccca och hennes kollega Neil var på studiebesök i Norrtälje för att se hur vi använder oss av IKT i undervisningen. Här är hennes berättelse.

We had such a valuable time visiting Rodengymnasiet this week. We started off our visit with a breakfast meeting with a group of teachers from local schools. Everyone was immensely friendly and keen to find out who we were and why we were here and, a continuing pattern we would experience for the rest of the day, keen to give up their time to help us. We experienced our first Swedish breakfast which was great, especially the copious amounts of strong coffee! We listened to some great talks on Onenote, QR codes and a visit to South Korea. All this and is wasn’t even 8 o’clock in the morning!

Then it was off to a Swedish lesson with the amazing Elsa. We weren’t prepared for the warmth, energy and kindness that hit us when we entered her classroom. Each student came and shook hands with us, introduced themselves and told us where they were from; this ranged from Afghanistan, Eritrea, Syria and Somalia. What struck us the most was how happy and enthusiastic they were; it was period 1 on a dark morning and I’m sure our students back in England wouldn’t be starting the day with such zeal. Each student had an iPad and they used an app called SVA which had a wide range of stories in their respective native languages and also in Swedish and English (we’re definitely going to find this to use back at our school). Elsa’s teaching was inspiring. Her questioning style so effective and her ability to inspire and motivate the students ever visible; hands were up constantly. Thanks Elsa- we we inspired by your teaching and warmth and the students were a credit to you and the school.

si

Next was a maths lesson with Jonas. Students were given a mathematical problem regarding prey and predators. We quickly learned that most of the time was dedicated to encouraging students to think for themselves and the mathematical calculating could be quickly carried out by a computer. Students were clearly used to this style of learning and, in groups, talked at length about the different variables for this problem. This, again, was a great lesson to see, not least for the impact this teaching style had on the students’ ability to think independently. Use of technology here was clearly freeing up time for the students to collaborate and move forward.

After coffee, we had a meeting with Anna who was in charge of organising all of the computers for the school. This was an enormous undertaking and, since September, she had clearly made a huge success of this. One thing we were really impressed with was the fact that the school uses students for IT support. Students helping other students to learn a new app or fix something wrong with their computers is a great way of advancing and collaborating. We gave Anna the email address of our own IT coordinator as we were discussing a different way of organising student and staff laptops. I hope Daniel can help out as much as she has helped us.

Next we have the chance to meet with English man Danny Stacey. We worked out that he was vaguely similar to an OFSTED inspector in England. His role was to visit local schools and offer suggestions on how to improve teaching and learning. It was great to chat to someone and get their perspective on the differences and similarities between English and Swedish education systems. Was chatting whilst we experienced the school canteen, which offered delicious food in comparison to our one in England!

After lunch we have a chance to meet with Kathrin who was English teacher and she showed us the great work she’s been doing with Onenote. She has basically created an online course for her students witch enables them to independently access all the work, collaborate, submit their own work, and for her to give feedback. Again we really appreciated the time she gave us and she was keen to answer all the questions we had and to give us all the advice she could.

The final part of the day was spent with David, who showed us how he uses Onenote and the amazing course he has set up for his students. We then got to see this in practice in one of his politics classes, where students were working in groups to explain different political ideologies and then feeding back to each other. They were working hard and clearly enjoying learning together. Many thanks to David for giving up his time.

Johan had organised the whole program for us and spent the whole day with us, too, which we really appreciate. An extra addition to the original schedule was that we got to visit the vocational building with mechanics carpentry, and electronics This was great to see as it’s so different to what we have in England with the idea of students being able to have the opportunity to learn a vocation alongside other academic subject was a great one. Again huge thanks to Johan for all the time and effort he spent on the programme and for being so welcoming on the day. We really hope we can repay the favour one day; we’d love to welcome visitors from your school to England; both students and teachers!

Reflections and thoughts? Well, we ended the day being overwhelmed with your hospitality and keenness to dedicate your time to giving us help and advice. The school has a lovely, friendly atmosphere and the students have a wonderful opportunity to learn in a supportive and nurturing environment. The use of technology here is clearly completely embedded and has enabled students to become much more independent and helped motivate them. It’s quite simply a lovely school; teachers are happy and the students likewise. We would love to have a chance to come back one day but, in the meantime, we must keep in touch and explore any online links we could have.

Tack!

Mrs Rebecca Howard
Head of MFL

Skolverkets satsning på naturvetenskap och teknik

Giftmord i litteraturen och kemin. Examensmål och gymnasiearbete. Vikten av laborativt arbete. Några exempel på föreläsningar, workshops och teach-meets som arbetslagen på naturvetenskapliga programmet och teknikprogrammet lyssnat på under den andra av tre planerade heldagar som Skolverket arrangerar. Huvudarrangör och presentatör är Ulla Wredle som tidigare arbetade på Teknikprogrammet hos oss här på Roden.

P1100567

Det här blir ett sätt att arbeta vidare på goda idéer vi redan arbetar med, t.ex. att arbeta tematiskt med examensmålen under hela studietiden (men med olika teman) så att det leder fram mot gymnasiearbetet, men givetvis också ett sätt att få nya idéer, träffa kollegor, nätverka och arbeta med ämnena på ett övergripande sätt inom arbetslagen.

P1100569